Como escrevo com mais clareza num trabalho acadêmico?

Coloque um sujeito curto e concreto ao lado de um verbo que nomeia a ação real e, depois, ponha a informação nova no fim da frase. A APA 7 §§4.4–4.6 chama isso de concisão; Turabian p. 148 e Gopen e Swan chamam de atender às expectativas do leitor. Defina termos técnicos uma vez. Corte aberturas vazias.

Jargão é sempre errado na escrita acadêmica?

Não. A APA §4.9 e a Nature rejeitam jargão sem explicação, não o vocabulário da área. A UNC Sciences manda manter a palavra técnica quando você a usar mais de uma vez e ela for mais precisa (correlated em vez de related; enveloped em vez de “surrounded by a membrane”). Defina-a no primeiro uso.

Qual deve ser o comprimento de uma frase ou de um parágrafo acadêmico?

A APA §4.6 não fixa uma contagem de palavras. Ela proíbe uma dieta só de frases curtas ou só de frases longas, proíbe parágrafos de uma frase e proíbe parágrafos maiores do que uma página em espaço duplo. Gopen e Swan acrescentam que uma frase é longa demais quando tem mais teses dignas de ênfase do que posições de ênfase. Se uma frase precisa de mais de uma ideia, divida-a depois que o primeiro verbo tiver feito o seu trabalho.

Devo usar I ou we para escrever com mais clareza?

As APA §§4.16–4.17 mandam usar I ou we para as suas próprias ações (“I examined,” “We conducted”) em vez de “the researcher” ou “this paper.” Isso é uma decisão de voz e de pessoa. Use o guia de voz ativa vs voz passiva; não esconda o agente numa nominalização nesta página.

O que é antropomorfismo no estilo APA?

APA §4.11: não atribua ações humanas a objetos inanimados nem a animais não humanos. Uma teoria pode address uma pergunta; não pode conclude. Um estudo não pode collect entrevistas. Nomeie os pesquisadores. A lista oficial escreve o adjetivo “anthropomorphistic.”

Como corrijo uma frase acadêmica prolixa?

Apague primeiro a lista da UNC Word Choice (“due to the fact that” → “because”; “at that point in time” → “then”). Depois faça as três checagens de Turabian: o sujeito é curto? A ação é um verbo? A informação nova está no fim? Se restar uma pilha de hedges, fique com um verbo cauteloso.

O que é uma nominalização e por que ela prejudica a clareza?

Uma nominalização é uma ação estacionada num substantivo (implementation, improvement, discovery). Turabian p. 148, Gopen e Swan e a UNC Style mandam devolver essa ação ao verbo. O par oficial da UNC é “The discovery of the aliens was made by the government” → “The government discovered the aliens.”

Preciso definir toda abreviatura?

APA §§6.24–6.31: defina uma abreviatura no primeiro uso, e em geral só se ela aparecer pelo menos três vezes e economizar espaço. Não defina abreviaturas de dicionário (AIDS, QI) nem unidades padronizadas. A Nature acrescenta que, depois da primeira definição, muitas vezes você pode usar um pronome em vez de repetir a sigla em cada frase.

O que é a posição de tópico versus a posição de ênfase?

Gopen e Swan: as primeiras palavras dizem ao leitor de quem é a história da frase (“Bees disperse pollen” trata das abelhas; “Pollen is dispersed by bees” trata do pólen). As últimas palavras recebem a ênfase. Ponha a informação antiga primeiro e a tese nova por último. Esse é o quarto princípio de Turabian em outras palavras.

Em que isto difere dos guias de gramática e de público?

Esta página reescreve frases gramaticais que ainda são difíceis de ler. Erros gramaticais corrige concordância, splices e fragmentos. Escrever para o seu público decide quanto explicar e quais termos o veículo já conhece. Muitas vezes você precisa dos três, nessa ordem.

Como escrever com clareza em trabalhos acadêmicos (APA 7 §§4.1–4.11) [2026]

Resposta rápida: como escrever com clareza em trabalhos acadêmicos

Nomeie um sujeito curto e concreto, coloque a ação real no verbo e mantenha os dois lado a lado. Ponha primeiro a informação familiar e a tese nova no fim. Prefira a palavra cotidiana quando ela for igualmente precisa. Defina um termo técnico ou uma abreviatura na primeira vez em que precisar dele e, depois, reutilize exatamente esse termo. Corte aberturas vazias como “it is important to note that.” Encaminhe ao guia de voz só quando o problema for quem executa o verbo, e a erros gramaticais só quando a frase for de fato agramatical.

Modelos de revisão (preencha com a sua tese; não invente dados)

Sujeito + verbo primeiro:

Quem ou o que fez o quê. Depois a limitação, o método ou a exceção.

Ação no verbo:

Não “a implementação de X resultou em Y”, mas “X fez Y”.

Familiar e, depois, o novo:

Informação antiga no início da frase. O achado, o número ou a tese no fim.

Termo no primeiro uso:

Nome completo (ABREV), depois ABREV. Itálico no primeiro termo-chave que você define em seguida (APA §6.22).

Corte, não enfeite:

Apague “the fact that,” “it should be noted that” e “it is interesting that” (UNC Sciences). Fique com a oração que restou.

A American Psychological Association reitera o Capítulo 4 do Publication Manual (7.ª ed.) na lista de verificação de trabalhos de estudantes. O folheto está datado © 2021 e foi atualizado pela última vez em 8 de setembro de 2021. Continuidade, concisão e clareza são três blocos separados da lista; a frase sobre jargão não é idêntica em cada um.

Lista de verificação de trabalhos de estudantes da APA Style, Continuity (Publication Manual §§4.1–4.3)

Check for continuity in words, concepts, and thematic development across the paper. Explain relationships between ideas clearly. Present ideas in a logical order. Use clear transitions to smoothly connect sentences, paragraphs, and ideas.

Lista de verificação de trabalhos de estudantes da APA Style, Conciseness (Publication Manual §§4.4–4.6)

Choose words and phrases carefully and deliberately. Eliminate wordiness, redundancy, evasiveness, circumlocution, overuse of the passive voice, and clumsy prose.

Do not use jargon, contractions, or colloquialisms.

Avoid overusing both short, simple sentences and long, involved sentences; instead, use varied sentence lengths.

Avoid both single-sentence paragraphs and paragraphs longer than one double-spaced page.

Lista de verificação de trabalhos de estudantes da APA Style, Clarity (Publication Manual §§4.7–4.11)

Use clear and precise language. Use a professional tone and professional language.

Do not use jargon, contractions, colloquialisms, or creative literary devices.

Check for anthropomorphistic language (i.e., attributing human actions to inanimate objects or nonhuman animals).

Make logical comparisons using clear word choice and sentence structure.

Para que serve esta página

Use este guia quando o rascunho estiver gramatical, mas difícil de acompanhar: o verbo virou substantivo, o sujeito está a doze palavras da ação, uma palavra familiar teria bastado, ou um número se escondeu em “vários resultados”. Escrever para o seu público decide quanto explicar. Títulos e subtítulos nomeiam as seções. Estratégias de revisão é o processo depois que o rascunho existe. Formatar trabalhos acadêmicos são margens, páginas de rosto e tipo de letra. Deixe esses trabalhos fora desta URL.

Cada exemplo completo abaixo foi copiado de uma página que abrimos. Estatísticas inventadas de um programa de alfabetização, ganhos falsos de “15% / 22%” e frases de periódico fabricadas da versão anterior deste guia desapareceram. A atualização de 2026-08-26 também tratou uma opção de Gopen e Swan como a reescrita final deles; esta versão imprime a primeira frase publicada, as duas revisões-teste e o parágrafo em que eles de fato se firmaram. Onde o padrão é útil e não existe frase oficial, a linha está marcada como modelo.

Clareza é comunicação, não enfeite

O ensaio de 1990 de George D. Gopen e Judith A. Swan na American Scientist continua a ser o enunciado mais curto do trabalho. Eles reescreviam prosa científica já publicada, não a simplificavam para o público:

Gopen e Swan, “The Science of Scientific Writing” (1990)

We argue here that complexity of thought need not lead to impenetrability of expression.

The fundamental purpose of scientific discourse is not the mere presentation of information and thought, but rather its actual communication.

It does not matter how pleased an author might be to have converted all the right data into sentences and paragraphs; it matters only whether a large majority of the reading audience accurately perceives what the author had in mind.

As apostilas da UNC sobre Word Choice e Style dizem a mesma coisa a estudantes que tentam “parecer inteligentes”:

UNC Writing Center, “Word Choice”

But the most important goal of academic writing is not to sound smart—it is to communicate an argument or information clearly and convincingly.

Using simple words does not indicate simple thoughts.

In an academic argument paper, what makes the thesis and argument sophisticated are the connections presented in simple, clear language.

UNC Writing Center, “Style”

First, remember that your goal in academic writing is not to sound intelligent, but to get your intelligent point across.

Escolha a palavra cotidiana precisa

APA §§4.4–4.9 e a UNC rejeitam o enchimento. A apostila de escrita científica acrescenta o filtro de precisão que os estudantes perdem: escolha a palavra familiar somente se ela não jogar fora uma distinção técnica.

UNC Writing Center, “Scientific Writing”

When given a choice between a familiar and a technical or obscure term, the more familiar term is preferable if it doesn’t reduce precision.

Substituições da UNC Sciences (use a palavra da direita quando for igualmente precisa)
Complexa	Simples
efficacious	effective
utilize	use
elucidate	explain
proximal	close

O próprio par de precisão da UNC mostra quando a palavra sofisticada é a certa. Em uma frase de métodos ou resultados, correlated é uma afirmação estatística. Related não é sinônimo:

UNC Sciences (par oficial)

Preciso:

population density is positively correlated with disease transmission rate

Menos preciso:

population density is positively related to disease transmission rate

Uma palavra cotidiana errada também é falha de clareza. Os pares da UNC Word Choice são oficiais; mantenha as duas linhas em inglês:

UNC Writing Center, “Word Choice” — palavra mal usada e conotação indesejada

Palavra mal usada:

Cree Indians were a monotonous culture until French and British settlers arrived.

Revisão:

Cree Indians were a homogenous culture.

Conotação indesejada:

I sprayed the ants in their private places.

Revisão:

I sprayed the ants in their hiding places.

Jargão que existe para parecer erudito é falha de clareza, não exigência da área. A apostila Word Choice da UNC dá o par:

UNC Writing Center, “Word Choice”

Jargão:

The dialectical interface between neo-Platonists and anti-disestablishment Catholics offers an algorithm for deontological thought.

Revisão:

The dialogue between neo-Platonists and certain Catholic thinkers is a model for deontological thought.

Uma palavra carregada que o autor nunca define é o mesmo problema na escala do trabalho. O par da UNC Word Choice impede que society faça um trabalho sem explicação:

UNC Writing Center, “Word Choice” — linguagem carregada

Carregada:

Society teaches young girls that beauty is their most important quality. In order to prevent eating disorders and other health problems, we must change society.

Nomeada:

Contemporary American popular media, like magazines and movies, teach young girls that beauty is their most important quality. In order to prevent eating disorders and other health problems, we must change the images and role models girls are offered.

Corte a prolixidade antes de acrescentar ênfase

A APA §4.5 nomeia os inimigos: prolixidade, redundância, evasiva, circunlóquio e prosa desajeitada. A tabela Word Choice da UNC é a versão estudantil dessa regra. Estas substituições são da UNC, não nossas:

Substituições da UNC Word Choice
Prolixa	Concisa
I came to the realization that	I realized that
She is of the opinion that	She thinks that
Concerning the matter of	About
During the course of	During
In the event that	If
In the process of	During, while
Regardless of the fact that	Although
Due to the fact that	Because
In all cases	Always
At that point in time	Then
Prior to	Before

A apostila de ciências acrescenta três aberturas que não contribuem com informação: “the fact that,” “it should be noted that” e “it is interesting that.” Apague-as. Se a oração que resta não vale a pena, a frase não deveria estar ali.

A apostila Style da UNC acrescenta três hábitos de prolixidade que a Word Choice não coloca em tabela: um clichê no lugar de uma tese, uma pilha de qualificadores e um par redundante. Estes são os exemplos oficiais da UNC:

UNC Writing Center, “Style” — clichê, qualificadores, par redundante

Clichê:

France bit off more than it could chew in Vietnam, and America’s intervention was too little, too late.

Revisão:

As the French faltered in Vietnam, even American intervention could not save the collapsing regime.

Pilha de qualificadores:

Most people usually think that many puppies are generally pretty cute.

Revisão:

Most people think that puppies are cute.

Par redundante:

Adrienne fulfilled all our hopes and dreams when she saved the whole entire planet.

Revisão:

Adrienne fulfilled all our hopes when she saved the planet.

A hedge é a evasiva que a APA §4.5 manda cortar. Um verbo cauteloso é pesquisa. Uma pilha de “might / possible / perhaps / some” é o autor se escondendo de uma tese. A forma é um modelo porque nenhum manual oficial imprime exatamente este par:

Modelo de hedge (não é uma frase-amostra oficial)

Evasivo:

Pode ser possível sugerir que talvez possa haver alguma relação entre essas variáveis.

Cautela adequada:

Os dados sugerem uma relação entre essas variáveis.

Mantenha o sujeito ao lado do verbo

Esta é a falha que os estudantes encontram depois de já terem “usado palavras simples”. A primeira expectativa do leitor em Gopen e Swan, e o segundo princípio de Turabian, são a mesma regra.

Gopen e Swan (1990)

Readers expect a grammatical subject to be followed immediately by the verb.

Anything of length that intervenes between subject and verb is read as an interruption, and therefore as something of lesser importance.

Turabian, Student’s Guide to Writing College Papers, 5.ª ed., p. 148 (folha de tópico da CMOS)

Make subjects short and concrete, ideally naming the character that performs the action expressed by the verb that follows.

Avoid interrupting the subject and verb with more than a word or two.

Put key actions in verbs, not in nouns.

Put information familiar to readers at the beginning of a sentence, new information at the end.

Avoid long introductory phrases: get to a short, familiar subject quickly.

O primeiro caso trabalhado de Gopen e Swan é uma frase publicada de genética mitocondrial. O sujeito gramatical (The smallest) fica a 23 palavras do verbo (has been identified). Eles imprimem o original, depois duas revisões-teste e, então, o parágrafo que de fato escolheram. A ciência permanece; a interrupção, não. Mantenha cada linha em inglês:

Gopen e Swan — primeira frase publicada e as revisões deles

Original publicado:

The smallest of the URF's (URFA6L), a 207-nucleotide (nt) reading frame overlapping out of phase the NH2-terminal portion of the adenosinetriphosphatase (ATPase) subunit 6 gene has been identified as the animal equivalent of the recently discovered yeast H+-ATPase subunit 8 gene.

Revisão-teste se a definição de 207-nt for importante:

The smallest of the URF's is URFA6L, a 207-nucleotide (nt) reading frame overlapping out of phase the NH2-terminal portion of the adenosinetriphosphatase (ATPase) subunit 6 gene; it has been identified as the animal equivalent of the recently discovered yeast H+-ATPase subunit 8 gene.

Revisão-teste se essa definição for um aparte:

The smallest of the URF's (URFA6L) has been identified as the animal equivalent of the recently discovered yeast H+-ATPase subunit 8 gene.

O parágrafo em que se firmaram (abertura):

The smallest of the URF's, URFA6L, has been identified as the animal equivalent of the recently discovered yeast H+-ATPase subunit 8 gene; but the functional significance of other URF's has been more elusive.

A UNC Sciences dá o mesmo diagnóstico numa frase de métodos. O sujeito (the osmoregulatory organ) e a ação (activates / expels) estavam longe demais, e três verbos diziam o mesmo trabalho:

UNC Sciences (par oficial)

Complexa:

The osmoregulatory organ, which is located at the base of the third dorsal spine on the outer margin of the terminal papillae and functions by expelling excess sodium ions, activates only under hypertonic conditions.

Mais clara:

Located on the outer margin of the terminal papillae at the base of the third dorsal spine, the osmoregulatory organ expels excess sodium ions under hypertonic conditions.

Uma sequência longa de locuções prepositivas é o mesmo problema estrutural. A UNC Sciences cita The Craft of Scientific Writing de Michael Alley (1996) como o caso de “o que não fazer” — onze preposições numa só frase:

UNC Sciences citando Alley (1996)

...to confirm the nature of electrical breakdown of nitrogen in uniform fields at relatively high pressures and interelectrode gaps that approach those obtained in engineering practice, prior to the determination of the processes that set the criterion for breakdown in the above-mentioned gases and mixtures in uniform and non-uniform fields of engineering significance.

A frase de Gilligan da UNC Style é a versão estudantil dessa pilha. Circule as preposições e, depois, pergunte “Who did what to whom?”:

UNC Writing Center, “Style” — acúmulo de preposições

Prolixa:

The reason for the failure of the economic system of the island was the inability of Gilligan in finding adequate resources without incurring expenses at the hands of the headhunters on the other side of the island.

Revisão:

Gilligan hurt the economic system of the island because he couldn’t find adequate resources without angering the headhunters.

Um modificador que se liga ao substantivo errado é o mesmo problema estrutural. A apostila Word Choice da UNC usa este par; é um modificador pendurado, não um problema de vocabulário:

UNC Writing Center, “Word Choice”

Pouco clara:

Having finished with studying, the pizza was quickly eaten.

Clara:

Having finished with studying, the students quickly ate the pizza.

Ponha a informação familiar primeiro e a informação nova por último

Gopen e Swan chamam o início da frase de posição de tópico e o fim de posição de ênfase. O quarto princípio de Turabian é a mesma regra em linguagem estudantil. Isto não é um segundo ensaio de voz: o par bees/pollen trata de de quem é a história que a frase conta.

Gopen e Swan (1990) — posição de tópico

“Bees disperse pollen” and “Pollen is dispersed by bees” are two different but equally respectable sentences about the same facts. The first tells us something about bees; the second tells us something about pollen.

A sentence is too long when it has more viable candidates for stress positions than there are stress positions available.

Eles fecham o ensaio com sete princípios estruturais. Nenhum deles é um limite de palavras de fórmula de legibilidade:

Gopen e Swan (1990) — sete princípios

Follow a grammatical subject as soon as possible with its verb.

Place in the stress position the “new information” you want the reader to emphasize.

Place the person or thing whose “story” a sentence is telling at the beginning of the sentence, in the topic position.

Place appropriate “old information” (material already stated in the discourse) in the topic position for linkage backward and contextualization forward.

Articulate the action of every clause or sentence in its verb.

In general, provide context for your reader before asking that reader to consider anything new.

In general, try to ensure that the relative emphases of the substance coincide with the relative expectations for emphasis raised by the structure.

Coloque a ação no verbo

O terceiro princípio de Turabian — “Put key actions in verbs, not in nouns” — é a regra da nominalização. Gopen e Swan a enunciam como “Articulate the action of every clause or sentence in its verb.” Os pares oficiais da UNC Style escondem o verbo num substantivo e, depois, o devolvem:

UNC Writing Center, “Style” — nominalização e abertura vazia

Pesada de substantivos:

The discovery of the aliens was made by the government.

Verbo primeiro:

The government discovered the aliens.

Abertura vazia:

There is a need for further study of aliens.

Revisão:

We need to study aliens further.

Verbo fraco:

The aliens have a positive effect on our ecosystem.

Verbo mais forte:

The aliens improve our ecosystem.

A APA §4.3 alerta contra cadeias de substantivos pelo mesmo motivo: early childhood language intervention program evaluation protocol obriga o leitor a desempacotar a pilha. Quebre-a: a protocol for evaluating an early-childhood language-intervention program. Esse desempacotamento é um modelo da forma, não uma afirmação sobre um protocolo real.

Defina jargão e abreviaturas no primeiro uso

A APA §4.9 manda não usar jargão; as APA §§6.24–6.31 dizem como conservar as abreviaturas que você não pode largar. A página para autores da Nature é escrita para cientistas profissionais e ainda assim recusa siglas sem explicação.

Lista de verificação de trabalhos de estudantes da APA Style, Abbreviations (Publication Manual §§6.24–6.31)

Use abbreviations sparingly and usually when they are familiar to readers, save considerable space, and appear at least three times in the paper.

Define abbreviations, including abbreviations for group authors, on first use.

Lista de verificação de trabalhos de estudantes da APA Style, Italics (Publication Manual §§6.22–6.23)

Use italics for the first use of key terms or phrases accompanied by a definition.

Nature Portfolio, “How to write your paper”

Keep technical terms to the places where they are needed. Define abbreviations at first use and use them sparingly.

Write clear and direct sentences. Using the active voice (‘we performed the experiment...’) typically helps readers better understand concepts and results described in a paper.

State the main finding clearly. A reader should be able to understand what you found and why it matters from the title and abstract.

Ask a colleague outside your immediate field to read the title and abstract.

A UNC Sciences é mais rigorosa do que “defina uma vez”. Use a palavra técnica só se for precisá-la mais de uma vez. O exemplo deles é uma distinção real, não um enfeite: num artigo que continua a comparar cepas virais, enveloped vence “surrounded by a membrane”, mas só depois de você definir. Uma menção isolada deve ficar em palavras cotidianas.

Seja específico: números vencem “vários resultados”

A APA §4.10 (comparações lógicas) e a apostila de ciências da UNC rejeitam comparações que omitem um lado do par e rejeitam palavras qualitativas quando existe uma quantidade. Não invente números. Use os pares oficiais da UNC ou um modelo rotulado:

UNC Sciences (pares oficiais)

Qualitativa:

development rate was fastest in the higher temperature treatment

Quantitativa:

development rate in the 30°C temperature treatment was ten percent faster than development rate in the 20°C temperature treatment

Figurativa:

experimental subjects were assaulted with a wall of sound

Especificada:

experimental subjects were presented with 20 second pulses of conspecific mating calls

Uma comparação lógica precisa dos dois itens na página. A APA §4.10 é a regra por trás de “more than” e “compared with.” Forma de modelo, não um resultado publicado:

Modelo de comparação lógica (forma da APA §4.10)

Incompleta:

Os participantes do grupo de tratamento tiveram pontuação mais alta.

Completa:

Os participantes do grupo de tratamento tiveram pontuação mais alta do que os participantes do grupo de controle.

Não dê ao estudo verbos humanos

A APA §4.11 (antropomorfismo) é uma regra de clareza, não um floreio de estilo. Uma teoria não pode concluir, um artigo não pode acreditar e um estudo não pode coletar os dados — quem fez isso foram os autores. A lista oficial escreve “anthropomorphistic”; cite como está impresso. O par abaixo segue essa forma; não é um estudo publicado:

Modelo de antropomorfismo (forma da APA §4.11; não é um estudo publicado)

Estudo como agente:

O estudo coletou 40 entrevistas e concluiu que os tempos de espera prediziam as faltas.

Pesquisadores como agentes:

Coletamos 40 entrevistas. Os tempos de espera prediziam as faltas.

A voz é a outra metade desse diagnóstico. A lista manda usar a voz ativa o máximo possível e a passiva só quando o recipiente da ação deve vir primeiro, e manda usar a primeira pessoa para o seu próprio trabalho:

Lista de verificação de trabalhos de estudantes da APA Style, Pronouns (Publication Manual §§4.16–4.21)

Use first person pronouns to describe your work and your personal reactions (e.g., “I examined,” “I agreed with”), including your work with coauthors (e.g., “We conducted”).

Essa decisão, inclusive I e we, vive em voz ativa vs voz passiva. Não transforme esta página num segundo ensaio de voz.

Mantenha listas paralelas e pronomes apontados

As APA §§6.49–6.52 exigem que os itens de uma lista sejam paralelos. A reafirmação de uma linha da lista é oficial:

Lista de verificação de trabalhos de estudantes da APA Style, Lists (Publication Manual §§6.49–6.52)

Ensure items in lists are parallel.

Uma lista mista é um problema de clareza mesmo quando cada item é gramatical. Forma de modelo:

Modelo de lista paralela (forma das APA §§6.49–6.52)

Não paralela:

O estudo examinou a motivação dos estudantes, como eles se saíram academicamente e a satisfação deles.

Paralela:

O estudo examinou a motivação, o desempenho acadêmico e a satisfação dos estudantes.

A apostila Word Choice da UNC trata um pronome pouco claro como falha de escolha de palavras. O exemplo deles é o par oficial:

UNC Writing Center, “Word Choice”

he / him pouco claros:

My cousin Jake hugged my brother Trey, even though he didn’t like him very much.

Nomeados:

My cousin Jake hugged my brother Trey, even though Jake doesn’t like Trey very much.

Faça a tese carregar os termos-chave

A clareza no nível da frase começa na afirmação. A UNC percorre três rascunhos de tese para um texto realmente atribuído, Adventures of Huckleberry Finn de Mark Twain. A versão 3 é mais forte porque os termos-chave estão nomeados, não porque o vocabulário ficou mais sofisticado:

UNC Writing Center, “Word Choice” — teses de Huckleberry Finn

Versão 1 (vaga):

There are many important river and shore scenes in Huckleberry Finn.

Versão 2 (destino mais claro):

The contrasting river and shore scenes in Huckleberry Finn suggest a return to nature.

Versão 3 (termos-chave na afirmação):

Through its contrasting river and shore scenes, Twain’s Huckleberry Finn suggests that to find the true expression of American democratic ideals, one must leave “civilized” society and go back to nature.

Construa ou teste essa frase com o gerador de declaração de tese só depois de conseguir nomear os termos-chave. O processo mais longo está em como escrever uma declaração de tese.

Extensão do parágrafo e transições

A APA §4.6 é mais específica do que “mantenha os parágrafos curtos”. Não escreva um parágrafo de uma frase só e não deixe um parágrafo passar de uma página em espaço duplo. Varie o comprimento das frases em vez de escrever uma página de frases de 40 palavras ou uma página de frases de oito palavras. A continuidade (§§4.1–4.3) é a outra metade: reutilize os termos-chave que você acabou de definir e escreva a relação (however, therefore, for example) em vez de esperar que o próximo título faça isso.

Funções das transições (as palavras são o inglês comum; a função é a da APA §4.2)
Função	Sinais típicos
Adição	also, and, furthermore
Contraste	but, however, in contrast
Resultado	so, therefore, as a result
Exemplo	for example, for instance, specifically
Sequência	first, then, finally

Notas por disciplina sem um segundo guia

A regra não muda de área. O que conta como palavra precisa, sim.

Ciências e medicina. Apostila de ciências da UNC: quantifique, corte metáforas (“a wall of sound”) e mantenha sujeito e verbo juntos. A Nature quer o achado no título e no resumo, voz ativa como padrão e abreviaturas definidas uma vez.
Ciências sociais e comportamentais. O Capítulo 4 da APA foi escrito para você. Cuidado com antropomorfismo, primeira pessoa para as suas próprias ações e comparações lógicas. Linguagem livre de viés é o Capítulo 5, não um truque de clareza.
Humanidades. As teses de Huckleberry Finn da UNC são o modelo: nomeie os termos-chave na afirmação e continue a usá-los. Vocabulário teórico é permitido quando você o usar mais de uma vez e o definir no primeiro uso.

Como pegar frases pouco claras

As apostilas da UNC sobre Word Choice, Style e Reorganizing Drafts ainda ensinam as checagens mais rápidas para um verbo enterrado.

Leia o rascunho em voz alta, devagar. UNC Word Choice: se uma frase não faz sentido para você ou para um ouvinte, reescreva-a. Tropeços são estruturais, não “estilo”.
Faça um esquema invertido depois de redigir. Apostila Reorganizing Drafts da UNC: depois que o rascunho existe, liste o que cada parágrafo está de fato fazendo e, então, compare essa lista com a tese. O exemplo de Huckleberry Finn é a mesma afirmação da tese de Word Choice.
Peça a um leitor de fora da subárea. A Nature manda os autores pedirem a um colega de fora do campo imediato que leia o título e o resumo. Se esse leitor não souber dizer o que você encontrou, as frases ainda estão apresentando informação em vez de comunicá-la.
Passe os olhos pelas primeiras sete ou oito palavras de cada frase. Checagem de Turabian: um sujeito curto e concreto já deve estar visível. Se não estiver, a frase começa tarde demais.

UNC Writing Center, “Reorganizing Drafts”

A “reverse” outline is one you make after you have written a draft.

The reverse outline will help you evaluate the strengths and weaknesses of both your organization and your argument.

Lista de verificação de clareza (APA §4 + Turabian + UNC + Gopen e Swan)

Sujeito e verbo estão a uma ou duas palavras um do outro
A ação é um verbo, não um substantivo terminado em -tion
A informação familiar está no início; a tese nova está no fim
A frase conta uma história (posição de tópico) e enfatiza um ponto novo
Toda abreviatura e todo termo-chave estão definidos no primeiro uso
Uma palavra familiar substituiu uma sofisticada onde a precisão sobreviveu
As comparações nomeiam os dois lados; quantidades substituem “vários” e “mais alto”
Estudos e teorias não coletam, não concluem e não acreditam
As listas são paralelas; cada they / this / it tem um único substantivo
Nenhum parágrafo tem uma frase só; nenhum passa de uma página em espaço duplo
O rascunho ainda faz sentido quando lido em voz alta

Termine a frase e, depois, confira as marcas

Clareza é escolha de palavras e forma da frase. Use o verificador de gramática para concordância e emendas com vírgula, e o verificador de paráfrase quando uma frase da fonte ainda estiver perto demais do original. Decisões de voz ficam no guia de voz.

Verificador de gramática Voz ativa vs voz passiva

Guias relacionados

Perguntas frequentes

Como escrevo com mais clareza num trabalho acadêmico?: Coloque um sujeito curto e concreto ao lado de um verbo que nomeia a ação real e, depois, ponha a informação nova no fim da frase. A APA 7 §§4.4–4.6 chama isso de concisão; Turabian p. 148 e Gopen e Swan chamam de atender às expectativas do leitor. Defina termos técnicos uma vez. Corte aberturas vazias.
Jargão é sempre errado na escrita acadêmica?: Não. A APA §4.9 e a Nature rejeitam jargão sem explicação, não o vocabulário da área. A UNC Sciences manda manter a palavra técnica quando você a usar mais de uma vez e ela for mais precisa (correlated em vez de related; enveloped em vez de “surrounded by a membrane”). Defina-a no primeiro uso.
Qual deve ser o comprimento de uma frase ou de um parágrafo acadêmico?: A APA §4.6 não fixa uma contagem de palavras. Ela proíbe uma dieta só de frases curtas ou só de frases longas, proíbe parágrafos de uma frase e proíbe parágrafos maiores do que uma página em espaço duplo. Gopen e Swan acrescentam que uma frase é longa demais quando tem mais teses dignas de ênfase do que posições de ênfase. Se uma frase precisa de mais de uma ideia, divida-a depois que o primeiro verbo tiver feito o seu trabalho.
Devo usar I ou we para escrever com mais clareza?: As APA §§4.16–4.17 mandam usar I ou we para as suas próprias ações (“I examined,” “We conducted”) em vez de “the researcher” ou “this paper.” Isso é uma decisão de voz e de pessoa. Use o guia de voz ativa vs voz passiva; não esconda o agente numa nominalização nesta página.
O que é antropomorfismo no estilo APA?: APA §4.11: não atribua ações humanas a objetos inanimados nem a animais não humanos. Uma teoria pode address uma pergunta; não pode conclude. Um estudo não pode collect entrevistas. Nomeie os pesquisadores. A lista oficial escreve o adjetivo “anthropomorphistic.”
Como corrijo uma frase acadêmica prolixa?: Apague primeiro a lista da UNC Word Choice (“due to the fact that” → “because”; “at that point in time” → “then”). Depois faça as três checagens de Turabian: o sujeito é curto? A ação é um verbo? A informação nova está no fim? Se restar uma pilha de hedges, fique com um verbo cauteloso.
O que é uma nominalização e por que ela prejudica a clareza?: Uma nominalização é uma ação estacionada num substantivo (implementation, improvement, discovery). Turabian p. 148, Gopen e Swan e a UNC Style mandam devolver essa ação ao verbo. O par oficial da UNC é “The discovery of the aliens was made by the government” → “The government discovered the aliens.”
Preciso definir toda abreviatura?: APA §§6.24–6.31: defina uma abreviatura no primeiro uso, e em geral só se ela aparecer pelo menos três vezes e economizar espaço. Não defina abreviaturas de dicionário (AIDS, QI) nem unidades padronizadas. A Nature acrescenta que, depois da primeira definição, muitas vezes você pode usar um pronome em vez de repetir a sigla em cada frase.
O que é a posição de tópico versus a posição de ênfase?: Gopen e Swan: as primeiras palavras dizem ao leitor de quem é a história da frase (“Bees disperse pollen” trata das abelhas; “Pollen is dispersed by bees” trata do pólen). As últimas palavras recebem a ênfase. Ponha a informação antiga primeiro e a tese nova por último. Esse é o quarto princípio de Turabian em outras palavras.
Em que isto difere dos guias de gramática e de público?: Esta página reescreve frases gramaticais que ainda são difíceis de ler. Erros gramaticais corrige concordância, splices e fragmentos. Escrever para o seu público decide quanto explicar e quais termos o veículo já conhece. Muitas vezes você precisa dos três, nessa ordem.