Akademik bir metinde okurunuz için nasıl yazarsınız?

Okuru ve metinle ne yapacağını adlandırın, sonra açıklamayı, jargonu, kanıtı ve tonu o okura ayarlayın. UNC: her zaman bir okura yazarsınız; ödev birini adlandırmıyorsa öğretim üyesi yerine sınıf arkadaşlarını hayal edin ve öğretim üyesini zeki ama bilgisiz sayın ki konuyu anladığınızın kanıtını atlamayasınız. Federal kılavuzlar ekler: o okurun zaten bildiği dili kullanın. İzleyici o sınıf değilse sekizinci sınıf için yazmayın.

Üniversite denemesinin okuru profesörüm müdür?

Profesör veya TA genellikle gerçek notlayandır. UNC, yalnızca onlar için yazmanın, bilgisizlik diye okuyabilecekleri boşluklar ürettiğini söyler. Ödev başka bir okur adlandırmıyorsa sınıf arkadaşlarını hayal edin. Ödev bir dergi, bir kamu görevlisi veya bir müşteri adlandırıyorsa — Harvard Gen Ed 1008’in bir State Department görevlisini adlandırdığı gibi — o adı geçen okur kazanır.

Ne kadar arka plan eklemeliyim?

O okurun sonraki savı izlemesi için yeterince, daha fazlası değil. Harvey’nin sınavı «what does my reader need here?»dır. Bir özet ödevi metinden daha çok örnek ister; bir çözümleme ödevi odaklı bir açıklama ister. Uzman dergiler boşluğu ister, bir ders kitabı bölümünü değil. Nature alan dışındaki bilim insanları için temel düzey bir açılış ister, bir kamu dersi değil.

Bilim insanları için yazmak ile kamu için yazmak arasındaki fark nedir?

University of Toronto bunu bilim yazımının ilk sorusu yapar. Meslektaş bilim insanları teknik terimleri paylaşır (sıkıştırma). Bir kamu okuru literatür taraması istemez ve fikirlerin akademik olmayan düz yazıya çevrilmesine ihtiyaç duyar. Nature’ın «any scientist» okuru bu ikisinin arasında oturur: hâlâ profesyonel bir bilim insanıdır, gazete okuru değildir. Kapitein et al. 2005 o orta okurun resmi Nature özetidir; SPRINT NEJM makalesi ile Kolata’nın 11 Eylül 2015 haberi diğer iki okur için aynı denemedir.

Sade dil, metni aptallaştırmam gerektiği anlamına mı gelir?

Hayır. Digital.gov buna en yaygın mit der. Sade dil, sözcükleri sahip olduğunuz okura uydurmak demektir. ammonites ve belemnitesi tutan bir uzman makale (U of T’nin jeoloji örneği) meslektaş jeologlar için yine sadedir. Fine–Gray modellerini lidde tutan bir kamu yazısı gazete okurları için sade değildir. Sınav konfor ve bilgidir, evrensel bir sınıf düzeyi değil.

Jargonu ilk kullanımda tanımlamalı mıyım?

Bu okurun yetkin bir üyesi onsuz duraksayacaksa terimi ilk seferinde tanımlayın. Paylaşılan sıkıştırma ise tanımsız bırakın (U of T’nin jeoloji örneği; Purdue OWL’nin grup içi kuralı). Nature zorunlu uzman terimlerin özlü, didaktik olmadan — özellikle başlık ve özetlerde — açıklanmasını ister. Bir kısaltmayı bir kez açmak — «acute otitis media (AOM)» — uzman kuralıdır; bir kamu yazısına kısaltma yığmayın.

Karışık bir okur için nasıl yazılır?

Ana metin için bir birincil okur seçin. İkincil okura ilk kullanım açıklamaları verin. Gerekli ama öykünün parçası olmayan protokolü yöntemlere, dipnotlara, eklere veya bir supplement’e koyun (Nature Portfolio’nun öğüdü). Digital.gov, farklı okurlar için malzemeyi karıştırmanın her okuru avlattığını söyler. UNC’nin istediği gibi her okuru listeleyin. Özette ve tabloda iki farklı bulgu tutmayın.

Akademik yazı hangi tonu kullanmalıdır?

Profesyonel ve özgül. Argoyu ve sahte-bilgili ad yığınını düşürün. Nature etken çatıyı («we performed the experiment...») tercih eder. U of T’nin şişkin soğuk algınlığı cümlesinin yeniden yazımı sınavdır: yalın bir cümle aynı şeyi söylüyorsa onu kullanın. APA 7’nin kamuya açık öğrenci makalesi kontrol listesi aynı seçimi Clarity (§§4.7–4.11) altında toplar.

Bu, açık yazmaktan nasıl farklıdır?

Açıklık, bir cümlenin herhangi bir dikkatli okur için nasıl işlediğidir. Okur, hangi okura hizmet ettiğiniz ve neyi varsayabileceğinizdir. PCR’ın billur gibi açık bir tanımı moleküler biyoloji dergisinde yine yanlış cümle olabilir. Billur gibi açık bir hazard ratio gazete haberinde yine yanlış cümle olabilir. Cümleler için açıklık rehberini kullanın; okuru seçmek için bu sayfayı kullanın.

Bir dergi makalesini kamu yazısına uyarlayabilir miyim?

Evet, makalenin daha kısa bir kopyası olarak değil, yeni bir okurlu yeni bir metin olarak. U of T: akademik fikirleri çevirin; konuşmayı alıntılamanız gerekiyorsa kamu alanı kaynaklarını tercih edin; bir literatür taraması teslim etmeyin. Makalenin içerdiği sınırlamayı tutun — yarar duruyorsa SPRINT’in olumsuz olayları da öyküde durur. O çiftin kaynak türü soruları için Akademik ve popüler kaynaklar’a bakın.

Akademik okurunuz için nasıl yazılır (UNC, Nature, Plain Language) [2026]

Okurunuz için nasıl yazılır: kısa yanıt

Cümleleri cilalamadan önce okuru ve metinle ne yapacağını adlandıran bir cümle yazın. Sonra açıklamayı, jargonu, kanıtı ve tonu o okura ayarlayın. UNC’nin adı geçmeyen bir ders ödevi için varsayılanı sınıf arkadaşlarıdır, öğretim üyesi değil. Nature’ın başlık ve özet için varsayılanı herhangi bir bilim insanıdır, kamu değil ve yalnızca sizin alt alanınız da değil. Federal kılavuzların varsayılanı önünüzdeki okurdur: izleyici o sınıf değilse sekizinci sınıf için yazmayın.

Tek cümlelik okur bildirimleri (şablonlar)

Ders denemesi, okur adlandırılmamış

Okumaları yapmış ama benim savımı duymamış bir sınıf arkadaşı. Öğretim üyesinin boşlukları dolduracağını varsaymadan konuyu anladığımı kanıtlamam gerekir.

Uzman dergi makalesi

Bu deneyleri veya modelleri zaten yürüten araştırmacılar. Alanın terimlerini kullanabilirim; tartışmayı değiştiren sonucu atlayamam.

Geniş bilim dergisi (Nature tarzı)

Disiplinimin dışındaki profesyonel bilim insanları, anadili İngilizce olmayan okurlar dahil. Başlık ve özet didaktik bir ders olmadan anlamlı olmalıdır.

Hibe, politika memorandumu veya adı geçen görevli

Bu metni bir karar vermek için kullanacak bir hakem veya görevli. Önem, uygulanabilirlik ve bundan sonra ne yapmaları gerektiği gerekir — bir literatür taraması değil.

Kamu veya uygulayıcı yazısı

İlgilenen bir uzman olmayan. Bulguyu ve payı çeviririm; onları atıf ağında gezdirmem.

Okurunuz için yazmak gerçekten neyi değiştirir

Okur bir hava değildir ve «daha akademik duyulsun» da değildir. Neyi varsayabileceğinizi, hangi terimleri tanımlayacağınızı, ana metne ne kadar yöntem ayrıntısının gireceğini, neyin kanıt sayılacağını ve derginin hangi kaynak gösterme stilini beklediğini belirler. Yalnızca metni notlayacak kişi için yazarsanız, konuyu anladığınızı kanıtlayan açıklamaları atarsınız. «Herkes» için yazarsanız, sayfayı derginin okurlarının zaten kullandığı terimleri tanımlayarak harcarsınız.

Bu rehber yalnızca o uyumla ilgilidir. Açık yazmak cümle düzeyindedir. Akademik ve popüler kaynaklar yayın türlerini sınıflandırır — bu sayfanın varsayılan bilgiyi göstermek için kullandığı aynı SPRINT / New York Times çifti dahil. Bir giriş bir okuru bir soruna yöneltir; bu sayfa hangi okuru yönelttiğinize karar verir. Gordon Harvey’nin Harvard brifingi bu seçimi duruş (stance) diye adlandırır: ilk savdan önce kendinizi okura nasıl konumlandırdığınız.

Okur şu kararları değiştirir

Hangi terimleri ilk kullanımda tanımladığınız ve hangilerini ortak sözvarlığı saydığınız
Girişin ne kadar arka plan taşıması gerektiği
Yöntemlerin anlatıda mı, ekte mi, yoksa supplement’te mi duracağı
Okurun kabul edeceği kanıt türü (deneme tabloları, yakın okuma, bir politika seçeneği)
Ton ve resmiyet: şişkin Latince sözcük yığını olmadan profesyonel
Tür biçimi: ders denemesi, uzman makalesi, geniş bilim dergisi, hibe, memorandum, kamuya dönük yazı
Belgeleme: APA, MLA, Chicago, Vancouver veya fon sağlayıcının şablonu

Yazım merkezleri, dergiler ve federal kılavuzlar gerçekte ne ister

Tavsiye blogları «okurunuzu tanıyın» der. İşe yarayan resmi cümleler nasıl olduğunu söyler. UNC, öğrencilere öğretim üyesinin gerçek notlayan olduğunu ve yine de yanlış hayali okur olduğunu söyler. Gordon Harvey’nin Harvard brifingi, deneme yazarlarına yalnızca uzman olmayanın ihtiyaç duyduğunu yöneltmelerini söyler. Nature’ın biçimlendirme kılavuzu, yazarlara başlık ve özetin herhangi bir bilim insanı için olduğunu söyler. Federal Plain Language Guidelines (Mart 2011, Revision 1, Mayıs 2011), şimdi Digital.gov üzerinde taşınır; ilk kural, gerçekten sahip olduğunuz okur için yazmaktır — uzman bir metni «aptallaştırmak» değildir. University of Toronto’nun bilim el kitabı meslektaş bilim insanlarını genel okurdan ayırır ve teknik terimleri süs değil sıkıştırma olarak ele alır. Purdue OWL aynı jargon kesimini ekler: grup içi terimler, onları açıklamadığınız sürece grubun içinde kalır.

Otoriteler işi nasıl tanımlar

UNC Writing Center

When you’re in the process of writing a paper, it’s easy to forget that you are actually writing to someone. Whether you’ve thought about it consciously or not, you always write to an audience: sometimes your audience is a very generalized group of readers, sometimes you know the individuals who compose the audience, and sometimes you write for yourself.

UNC Writing Center (öğretim üyesi tuzağı)

By treating your instructor as an intelligent but uninformed audience, you end up addressing her more effectively.

Harvard College Writing Program (Gordon Harvey, "Orienting")

The orienting question is, what does my reader need here?

Harvard College Writing Program (Gordon Harvey, "Orienting")

The trick is to orient briefly and gracefully—and not to orient when your audience doesn’t need it: e.g. “writer William Shakespeare.”

Harvard College Writing Program (Gordon Harvey, "Stance")

Stance is defined by such features as style and tone (e.g. familiar or formal); the presence or absence of specialized language and knowledge; the amount of time spent orienting a general, non-expert reader; the use of scholarly conventions of form and style.

Digital.gov, Principles of plain language (federal kılavuzların uyarlaması)

The first rule of plain language is: write for your audience.

Digital.gov, Principles of plain language («dumb down» miti)

One of the most common plain language myths is that you have to “dumb down” your content so that everyone can read it. That’s not true.

Digital.gov, Principles of plain language (gerçek okura uyum)

Use language your audience understands and feels comfortable with. Take your audience’s current level of knowledge, expertise, and interest into account. Don’t write for an 8th-grade class if your readers are PhD candidates, small business owners, or working parents. Only write for 8th graders if your audience is, in fact, an 8th-grade class.

Nature biçimlendirme kılavuzu (Readability)

Nature is an international journal covering all the sciences. Contributions should therefore be written clearly and simply so that they are accessible to readers in other disciplines and to readers for whom English is not their first language. Thus, technical jargon should be avoided as far as possible and clearly explained where its use is unavoidable.

Nature biçimlendirme kılavuzu (başlıklar ve özetler)

Titles and abstracts in particular should be written in language that will be readily intelligible to any scientist. Essential but specialized terms should be explained concisely but not didactically.

Nature Portfolio, How to write your paper

State the main finding clearly. A reader should be able to understand what you found and why it matters from the title and abstract.

Nature Portfolio, How to write your paper

Explain the research question early. Do not assume every reader knows the necessary specialist background of your study.

University of Toronto Writing Advice (Writing in the Sciences)

The key question to ask is always, Am I writing for fellow scientists or for a general audience?

Purdue OWL, Using Appropriate Language

When writing, it is very important to use language that fits your audience and matches purpose.

Purdue OWL, Using Appropriate Language (grup içi jargon)

Jargon refers to specialized language used by groups of like-minded individuals. Only use in-group jargon when you are writing for members of that group. You should never use jargon for a general audience without first explaining it.

Bu cümleler UNC okur el kitabından, Gordon Harvey’nin Brief Guide to the Elements of the Academic Essay metninden (Harvard College Writing Program, 2009; güncel Harvard PDF 29 Nisan 2009 tarihli aynı dosyadır), Digital.gov’un sade dil ilkelerinden (Federal Plain Language Guidelines’ın güncel kamusal yeniden ifadesi), 16 Eylül 2026’da açılan Nature biçimlendirme kılavuzundan ve Nature Portfolio yazım sayfasından, University of Toronto Writing Advice: Writing in the Sciences metninden ve Purdue OWL: Using Appropriate Language sayfasından gelir. APA 7 öğrenci makalesi kontrol listesi akademik sesi hâlâ Clarity (§§4.7–4.11) altında toplar; bu sayfa o PDF’i yeniden basmaz.

Öğretim üyeniz tek okurunuz değildir

Evet, öğretim üyesi veya TA metni notlar. UNC’nin noktası, yalnızca o kişi için yazmanın boşluklar üretmesidir. Komünizmin tanımını veya yöntemin adımlarını atarsınız, çünkü «onlar zaten biliyor». Geri gelen yorum, sizin bilmediğinizdir. Notlayanı zeki ama bilgisiz saymak, anlamayı gösteren açıklamaları zorunlu kılar.

Ödev bir kongre üyesini, bir dergiyi, bir uzman topluluğu veya akranlarınızı adlandırıyorsa, o adı geçen okur kazanır. Adlandırmıyorsa UNC’nin varsayılanı öğretim üyesi değil sınıf arkadaşlarıdır. Harvard’ın Gen Ed Writes okur sayfası aynı gereksinimi ödeve koyar: öğrenciler okurun kim olduğunu, onlar için yazmanın neden önemli olduğunu ve o okur için «effective»in ne demek olduğunu bilmelidir.

Gerçek Harvard Gen Ed ödevlerinde adı geçen okurlar

Harvard Gen Ed 1008 (Prof. Melani Cammett, Spring 2020) öğrencilerden U.S. State Department veya başka bir dışişleri bakanlığında analist olarak yazmalarını istedi. Memorandum, Suriye’nin gelecekteki siyasi yapısı üzerine bir toplantı hazırlayan Assistant Secretary of State for Near Eastern Affairs (veya benzer bir görevli) içindi. Okur «profesörüm» değildi. Okur, memorandumu kullanacak adı geçen bir görevliydi.

Özne konumu: analist, öğrenci değil
Birincil okur: toplantı hazırlayan belirli bir görevli
Kullanım: rekabet halindeki politika hizipleri arasında bir karar
Bunun yasakladığı: literatür taraması sesi, tanımsız bölge çalışmaları jargonu ve görevlinin ne yapması gerektiğini hiç söylemeyen bir tez

Harvard Gen Ed 1099 (Prof. Peter der Manuelian) öğrencilerden sanal bir müze galerisi kurmalarını ve bir giriş yazmalarını istedi; giriş «serginizi ziyaretçilere ve onu sergilemek isteyebilecek potansiyel müzelere açıklamalıydı.» Ödev öğrenciyi okuru seçmeye, sonra bu seçimi iki başka okura açıklamaya zorlar: galeri ziyaretçileri ve sergiyi barındırabilecek bir müze.

Ne kadar açıklamalıyım?

Zor kısım budur. Farklı ödevler ve farklı alanlar farklı miktarda bilgi ister. UNC’nin ilk aracı ödevin dikkatli okunmasıdır (onların ödevleri anlama el kitabına bakın). Bir özet ödevi metinden daha çok örnek ister. Bir yorum veya çözümleme ödevi, örneklerin savı ezmemesi için odaklı bir açıklama ister. Çoğu üniversite ödevi sav ister, nokta nokta kitap raporu değil — UNC’nin adlandırdığı istisnalar vardır; bazı kitap raporları ve felsefe savı yeniden kurulumları dahil.

UNC’nin okur soruları (taslağa başlamadan bunları sorun)

Who is your audience?
Might you have more than one audience? If so, how many audiences do you have? List them.
Does your assignment itself give any clues about your audience?
What does your audience need? What do they want? What do they value?
What is most important to them?
What are they least likely to care about?
What kind of organization would best help your audience understand and appreciate your argument?
What do you have to say (or what are you doing in your research) that might surprise your audience?
What do you want your audience to think, learn, or assume about you? What impression do you want your writing or your research to convey?

Harvey’nin yöneltme sınavı kısa sürümdür: what does my reader need here? Uzman olmayanın sonraki savı izlemesini sağlayan bir olguyu ekleyin. «writer William Shakespeare» eklemeyin. Uzman derginin yer doldurma diye reddedeceği üç sayfalık bir el kitabı eklemeyin. Federal kılavuzlar taslaktan önce aynı soru çiftini sorar: okur zaten ne biliyor ve bundan sonra neyi bilmesi gerekir?

UNC’nin pirana sınavı (ne kadar ayrıntı, hangi sözcüklerle)

UNC, taslağı bir arkadaş, sınıf arkadaşı veya yazım merkezi koçunda denemenizi ve karışıklığın türünü dinlemenizi ister. Çok az açıklama temel sorular üretir («What's a piranha?»). Belirsiz açıklama yanlış yere konmuş sorular üretir («Are there piranhas in the lakes around here?»). Çok fazla açıklama, dinleyicinin sıralayamayacağı ayrıntıların sıkılmış bir ezberini üretir. Okurun tezi yeniden söyleyebilmesini istersiniz, önemsiz ayrıntıları değil.

Aynı hayvan, iki hayali okur (UNC’nin örneği)

UNC’nin popüler dergi cümlesi

The piranha generally lives in shallow rivers and streams in South America.

UNC’nin uzman dergi cümlesi (örnekleyici, gerçek bir makale değil)

Serrasalmus piraya lives in fresh and brackish intercoastal and proto-arboreal sub-tropical regions between the 45th and 38th parallels.

UNC ikinci cümleyi teknik sözvarlığını göstermek için uydurdu, bir makaleyi alıntılamak için değil. Serrasalmus piraya gerçek bir tür adıdır; «proto-arboreal» ve o paralel aralığı örneğin parçasıdır. Sahte koordinatları değil karşıtlığı kullanın. Asıl karar, sizin okurunuzun tür adını ve habitat terimlerini zaten bilip bilmediğidir.

Tür, okurun vekilidir

Okurların demografik bir anketini neredeyse hiç almazsınız. Bir tür alırsınız. Ders denemesi, uzman makale, bir Nature makalesi, tez, konferans konuşması, hibe ve gazete haberi her biri bir okur ve bir iş ima eder. Size verilen türü yazın. Bir dergi girişini politika memorandumuna veya bir gazete lidini IMRaD makalesine yapıştırmayın.

Aynı araştırma, beş okur
Tür	Hayali okur	Zaten bildikleri	Sizden ihtiyaçları
Ders denemesi	Sınıf arkadaşları / zeki ama bilgisiz öğretim üyesi (UNC)	Atanan okuma, sizin özel notlarınız değil	Katılmayabilecekleri bir tez; izlemeleri için yeterli bağlam
Uzman dergi	Alt alandaki araştırmacılar	Standart yöntemler ve yakın tartışma	Artımsal sonuç, protokol, sınırlama
Geniş bilim dergisi	Başka alanlardaki bilim insanları (Nature)	Bilimin nasıl işlediği, sizin deneyiniz değil	Herhangi bir bilim insanının çözümleyeceği başlık ve özet; ders olmadan açıklanmış jargon
Tez / dissertation	Şimdi jüri; sonra sonraki araştırmacılar	Alan, ama sizin tam prosedürünüz değil	İşin geri kazanılabilir olması için yeterince yöntem ve literatür
Hibe, memorandum, kamu haberi	Karar verici veya uzman olmayan	Pratik durum, atıf ağı değil	Pay, uygulanabilirlik ve ne yapılacağı; U of T: literatür taraması istemezler

Dergi makalesi (uzman okurlar)

Paylaşılan yöntemleri ve güncel tartışmaları varsayın. Yakın çalışmaları özlü alıntılayın. Yeni sonucu öne koyun. Bir terimi ancak o dergideki yetkin bir meslektaş gerçekten duraksayacaksa tanımlayın. Yazar talimatlarını, Nature’ın yazarlara yazmadan önce kendi talimatlarını okumalarını söylediği gibi izleyin.

Tez veya dissertation (jüri artı gelecekteki araştırmacılar)

Jüri alanı zaten bilir ve yine de sizin bildiğinizi görmesi gerekir. Gelecekteki okurlar laboratuvar toplantılarınızda oturmamıştır. Prosedürleri kısa bir makaleden daha tam belgelendirin, sınırlamaları gösterin ve işin sonra alıntılanabilir veya yinelenebilir olmasını yazın. Bu, aynı çalışma üzerine 4.000 sözcüklük bir dergi makalesinden farklı bir okurdur.

Konferans konuşması (karışık salon)

Düzensiz arka plan varsayın. Bulguyla ve şimdi neden önemli olduğuyla açın. Protokol ayrıntısını slayt eki veya soru bölümü için saklayın. Methods bölümünü sesli okuyan bir konuşma, salondaki uzman olmayanları kaybeder ve uzmanları sıkar.

Hibe veya politika memorandumu (hakemler ve görevliler)

Okur metni kullanıyordur. Önem, uygulanabilirlik ve sonraki eylem önce gelir. Harvard Gen Ed 1008 memorandumu o işin öğrenci sürümüdür. Digital.gov’un write-for-the-reader sayfası aynı kancayı kullanır: «If you want a research grant, here’s what you have to do.» University of Toronto’nun kamuya yazma el kitabı kamu sürümü konusunda açıktır.

University of Toronto, Writing for the Public

What your audience doesn’t want to read is a literature review. Insofar as you engage with what others have written, it is better to rely on other writing from the public sphere. If you want to bring any scholars into your discussion, look first to see whether they have explained their ideas in a public forum. If not, make sure to translate those ideas into non-academic prose.

Nature’ın «broad scientific audience»ı kamu değildir

Öğrenciler üç okuru tek kişide birleştirir: uzman, genel bilim insanı ve kamu. Nature onları ayırır. Biçimlendirme kılavuzu, açılış özet paragrafının «is aimed at readers outside the discipline» olduğunu ve 2–3 temel düzey cümle, gerekçe, «Here we show» veya eşdeğeriyle başlayan bir ana sonuç ifadesi ve 2–3 genel bağlam cümlesi kullanması gerektiğini söyler. O okur hâlâ bir bilim insanıdır. Nature Portfolio yazım sayfası ekler: yazarlar ana bulguyu, okurun başlık ve özette ne bulduklarını ve neden önemli olduğunu anlayacağı şekilde belirtmeli, araştırma sorusunu erken açıklamalı ve sonucu destekleyen ama anlatı için yaşamsal olmayan teknik bilgiyi supplementary information’a koymalıdır.

Nature’ın özet paragrafı işleri (biçimlendirme kılavuzundan)

2–3 sentences of basic-level introduction to the field
A brief account of the background and rationale
A statement of the main conclusions, introduced by "Here we show" or an equivalent
2–3 sentences putting the findings in general context so a reader sees how the field moved
Ideally no more than 200 words; avoid numbers, abbreviations, acronyms, or measurements unless essential
Titles and abstracts intelligible to any scientist; specialized terms explained concisely, not didactically

Nature’ın kendi açıklamalı özet-paragraf PDF’i (yazar kılavuzu, Eylül 2019) Kapitein et al., Nature 435, 114–118 (5 May 2005) açılışını yeniden basar. Resmi kurulum notu, ilk cümlelerin «comprehensible to a scientist in any discipline» olması gerektiğini söyler. Yayımlanmış «Here we show» cümlesi, mitoz uzmanı olmayan birinin götürmesi gereken savdır:

Resmi Nature özet örneği (Kapitein et al., 2005)

Nature açıklamalı örneği (kurulum notu)

One or two sentences providing a basic introduction to the field, comprehensible to a scientist in any discipline.

Kapitein et al., Nature 435, 114–118 (5 May 2005)

Here we show that the vertebrate kinesin-5 Eg5 drives the sliding of microtubules depending on their relative orientation.

O cümle hâlâ kinesin-5, Eg5 ve microtubules kullanır. Nature makaleyi bir gazete için yeniden yazmadı. Açılışı yeniden yazdı, böylece bir kimyacı veya bir ekolojist sonucu duyabilsin. Uzman bir dergiye gönderiyorsanız Nature’ın 200 sözcüklük kamu-bilim insanı özetini kopyalayıp buna «kamu» için yeniden yazım demeyin. Bir köşe yazısı veya sınıfta «bu makaleyi açıklayın» ödevi yazıyorsanız Nature’ın kalan teknik figürlerini kopyalayıp buna erişilebilir demeyin. Gerçek okura uyun.

Aynı bulgu, üç okur: SPRINT

Okur çalışması için bir çalışma uydurmayın. Systolic Blood Pressure Intervention Trial (SPRINT) zaten üç gerçek belgede vardır: gazeteciler için bir NIH basın açıklaması, gazete okurları için bir New York Times haberi ve klinisyenler ile deneme uzmanları için bir New England Journal of Medicine makalesi. Akademik ve popüler kaynaklar aynı çifti yayın türünü öğretmek için kullanır. Bu sayfa üçlüyü, her yazarın okurun zaten bildiğini varsaydığını göstermek için kullanır — ve kamu yeniden yazımının yine de okura olumsuz olay cümlesini borçlu olduğunu.

Üç gerçek metin, bir deneme

Uzman makale (denemenin ne bulduğunu bununla gösterin)

SPRINT Research Group. "A Randomized Trial of Intensive versus Standard Blood-Pressure Control." N Engl J Med 2015;373:2103-16. Published 9 November 2015. 10.1056/NEJMoa1511939. ClinicalTrials.gov NCT01206062.

Kurum basın açıklaması (11 Eylül 2015)

National Institutes of Health. "Landmark NIH study shows intensive blood pressure management may save lives." 11 September 2015. https://www.nih.gov/news-events/news-releases/landmark-nih-study-shows-intensive-blood-pressure-management-may-save-lives

Gazete haberi (brifingle aynı gün; yöntem makalesinden iki ay önce)

Gina Kolata, "Lower Blood Pressure Guidelines Could Be 'Lifesaving,' Federal Study Says," New York Times, 11 September 2015, https://www.nytimes.com/2015/09/12/health/blood-pressure-study.html

NEJM okurunun bildiği varsayılanlar

Sistolik hedef, hazard ratio ve bileşik kardiyovasküler sonucun ne olduğu
Diyabeti olmayan kişilerde bir denemenin ACCORD’dan neden farklı bir soru olduğu
Porto Riko dahil 102 ABD merkezinde 9361 katılımcının bir manşet değil yöntem olgusu olduğu
Olumsuz olayların (hipotansiyon, senkop, elektrolit anormallikleri, akut böbrek hasarı) yararın yanında durduğu

Haber / basın açıklaması okurunun bildiği varsayılanlar

120 ve 140’ın insanların duyduğu tansiyon sayıları olduğu
«erken durduruldu» ve «hayat kurtarabilir»in pay olduğu
Dahil etme ölçütlerinin, eGFR eşiklerinin veya Fine–Gray yarışan-risk modelinin neredeyse hiçbiri
Kolata brifingin üçte bir azalma dilini bildirebilir; yayımlanmış tabloların yerini alamaz

NEJM özetinden resmi sözcükler (İngilizce kalsın)

Background

The most appropriate targets for systolic blood pressure to reduce cardiovascular morbidity and mortality among persons without diabetes remain uncertain.

Conclusions

Among patients at high risk for cardiovascular events but without diabetes, targeting a systolic blood pressure of less than 120 mm Hg, as compared with less than 140 mm Hg, resulted in lower rates of fatal and nonfatal major cardiovascular events and death from any cause, although significantly higher rates of some adverse events were observed in the intensive-treatment group.

Bu iki cümle yayımlanmış özettendir (16 Eylül 2026’da PMC kopyasından doğrulanmıştır), bir aktarım değildir. Uzman bir okur dışlanan popülasyonu (diyabet yok), iki hedefi, yararı ve zararı bir nefeste duyar. Eylül 2015’te bir gazete okurunun henüz o özeti yoktu: makale 9 Kasım 2015’te çıktı. Klinisyenler için yazıyorsanız NEJM metninden başlayın. Kamu için yazıyorsanız paydan başlayabilirsiniz («tansiyon ne kadar düşük olmalı?») ve yine de özetin gizlemediği sınırlamayı borçlusunuzdur: yoğun tedavi grubunda daha fazla olumsuz olay. Okura uyarlama zararı çıkarmak değildir.

Aptallaştırmayın — ve okurları tek yığında karıştırmayın

Sade dil bir okuma düzeyi yarışması değildir. Digital.gov’un ilk kuralı, sahip olduğunuz okur için yazmaktır. «hazard ratio»yu tanımlayan, deneme uzmanları için bir yöntem makalesi, sekizinci sınıf hatasının tersidir: terimi zaten kullanan okura tepeden konuşmuşsunuzdur. Aynı kuralın diğer yüzü, Fine–Gray modellerini lidde tutan bir kamu yazısının okuru kaçırmasıdır.

Güncel Digital.gov write-for-the-reader sayfası öğrencilerin atladığı yapısal bir kural ekler: ayrı okurlara ayrı ayrı hitap edin. Uzman protokolü ile kamu çıkarımını aynı paragrafta karıştırmak her okuru avlatır. Nature Portfolio yazım sayfası bunun akademik sürümünü kullanır: anlatıyı birincil bilimsel okur için tutun, destekleyici teknik bilgiyi supplement’e koyun. Bir tez aynı işi bir ekle yapabilir. Hem sınıf arkadaşı hem adı geçen görevli okuru olan bir ders denemesi (Gen Ed 1008 örneği) görevlinin ihtiyaç duyduğu kararı bir literatür taramasının içine gizlememelidir.

Digital.gov, karışık okurlar ve hibeler üzerine

Digital.gov, Write for the reader (16 Eylül 2026’da açıldı)

Many documents and websites address more than one audience. Mixing material intended for different audiences may confuse readers and make it harder to find the material that applies to them.

Digital.gov, Write for the reader (grant / coal / Rwanda örnekleri)

If you want a research grant, here’s what you have to do.

Jargon sıkıştırmadır, süs değil

University of Toronto’nun bilim el kitabı, İngilizcenin gelişigüzel jargon dediği iki şeyi ayırır: iddialı karanlık (her zaman sorun) ve uzmanın sözlükte iki üç satır süren şeyi tek sözcükte söylemesini sağlayan teknik terimler. İkinci tür sıkıştırmadır. Meslektaş jeologlar için bir makalede U of T’nin örnek pasajı angiosperms, belemnites ve ammonitesi sözlüksüz kullanabilir çünkü o sözcükler ortak alettir. Çevresindeki İngilizce yalın kalır. İnce bir savı Latince sise giydirmenin tersidir. Purdue OWL’nin kamuya açık kuralı aynı kesimdir: grup içi jargonu grubun içinde tutun veya genel okur onu görmeden önce açıklayın.

University of Toronto’nun sıkıştırma sınavı

U of T, meslektaş bilim insanları için teknik terimler üzerine

The main function of such jargon is compression. The dictionary definition of each of these terms is two or three lines long. If the paper had provided definitions, it would have been considerably longer, and the flow of the argument would have suffered.

U of T’nin şişkin cümlesi (olumsuz örnekleri)

Members of the medical establishment are not presently cognizant of efficacious treatments resulting in the complete elimination of symptomatology in acute viral nasopharyngitis.

U of T’nin sade yeniden yazımı

There is no known cure for the common cold.

İlk kullanımda parantezli açılım — «acute otitis media (AOM)» — yine de bir kısaltmayı tanıtması gereken uzman makale için U of T’nin kuralıdır. Bilim insanı olmayanlar için nadir terimleri bir kez açıklamayı ve kısa biçim zaten kamusal değilse kısaltmalardan kaçınmayı öğütlerler (örnekleri AIDS’tir). APA 7’nin kamuya açık öğrenci makalesi kontrol listesi aynı seçimi Clarity (§§4.7–4.11) altına koyar: profesyonel ton, argo yok ve kısaltmalar yalnızca tanıdık olduklarında, yer kazandırdıklarında ve birden çok kez göründüklerinde. O kontrol listesini kullanın; «asla jargon kullanma» diye bir ev kuralı uydurmayın.

Teknik bir terim yerini ne zaman hak eder
Okur	Terimi tutun mu?	Onlara borçlu olduğunuz
Meslektaş uzmanlar	Evet, paylaşılan bir kavramı sıkıştırıyorsa	Temellerin tanımı yok; kesin bir sonuç
Alan dışındaki bilim insanları (Nature)	Evet, zorunluysa	Özlü, didaktik olmayan bir açıklama; bilimde herkesin çözümleyeceği bir başlık
Ders sınıf arkadaşları	Bazen	İlk seferinde kısa bir tanım; sonra terimi kullanın
Kamu / uygulayıcı	Yalnızca kullanmaya devam edecekseniz	Sade dilde bir ad, bir açıklama ve kısaltma yığını yok

Ton: profesyonel, şişkin değil

Okur tonu denetler ama «daha resmi» otomatik olarak daha iyi değildir. APA 7’nin akademik sesi açık ve profesyoneldir: argo ve çoğu kısaltmayı düşürür, sahte-bilgili ad yığınını da düşürür. Nature Portfolio etken çatıyı («we performed the experiment...») tercih eder çünkü cümle dolaysız olduğunda okurlar sonuçları daha kolay izler. U of T, bilimlerin nesnellik için tarihsel olarak edilgen çatıyı sevdiğini ve birçok derginin artık fail ve açıklık için etken çatıyı tercih ettiğini not eder. Mekânı izleyin, her alanda «I» yasaklayan bir blogu değil.

Ton sorunları (etiketli şablonlar, gerçek kaynaklar değil)

Dergi veya seminer ödevi için fazla gayriresmi (şablon)

The results were pretty surprising and kind of showed that the treatment worked okay.

Argo olmadan profesyonel (şablon)

The results were unexpected. The treatment produced a moderate benefit on the primary outcome.

Fazla şişkin (U of T’nin kalıbı, bir alıntı değil)

It is of the utmost importance that one consider the manifold implications heretofore adumbrated.

Aynı sav, okunabilir (şablon)

These implications need a careful look.

Etken versus edilgen çatı için okur sınavı şudur: bu okur kimin ne yaptığını görebiliyor mu? Faili sarkan edilgenlerde gizleyen bir Methods bölümü daha nesnel değildir. Hiç «we» kullanmayan bir kamu yazısı, fiiller somut kalırsa yine açık olabilir.

Öğrencilerin gerçekten düştüğü başarısızlıklar

Yalnızca öğretim üyesi için yazmak

Okumayı anladığınızı gösterecek açıklamayı çıkarırsınız. UNC’nin komünizm örneği kanonik sürümdür. Düzeltme: zeki bir sınıf arkadaşı için yazın. Ödevin zorunlu terimlerini tutun; notlayanın savı sessizce tamamlayacağını varsaymayın.

Çok fazla bilgi varsaymak

Tanımsız jargon, atlanmış yöntemler veya okurun hiç katılmadığı tartışmaları adlandıran bir literatür taraması. Bir laboratuvar raporunun genel eğitim denemesine yapıştırılmasında veya uzman bir taslağın başlık ve özet yeniden yazılmadan Nature’a gönderilmesinde yaygındır.

Çok az bilgi varsaymak

Nature Medicine okurları için PCR’ı tanımlayan bir uzman makale veya alanın lisans anketini yeniden öğreten bir tez bölümü. Harvey’nin «writer William Shakespeare»i beşeri bilimler sürümüdür. Federal kılavuzların sekizinci sınıfı, aynı hatanın kamuya yazım sürümüdür. Okur atlamaya başlar. Sava ait olan yeri harcamışsınızdır.

«broad scientific audience»ı «the public» ile karıştırmak

Nature herhangi bir bilim insanının başlığı çözümlemesini ister. Bir gazete belki hiç hazard ratio görmemiş bir okur ister. Kapitein’in kinesin-5 cümlesi ile Kolata’nın SPRINT haberi tek türün iki taslağı değildir. Onları yassıltırsanız ya klinisyenlere tepeden konuşursunuz ya da kamuyu olumsuz olay cümlesiz bırakırsınız.

Mekânın kurallarını yok saymak

IMRaD başlıklarına dökülmüş bir beşeri bilimler denemesi, kişisel anlatı gibi yazılmış bir laboratuvar raporu, üç sayfalık taramayla açılan bir hibe. Okur, o topluluğun zaten nasıl okuduğunu da kapsar. Kaynak gösterme stili o sözleşmenin parçasıdır, sonradan eklenen bir düşünce değil.

Kamu okuruna «uyarlamak» için sınırlamayı düşürmek

NEJM özeti olumsuz olayları yararla aynı cümlede tutar. Yalnızca «lifesaving»den söz eden bir kamu yeniden yazımı okuru değil bulguyu değiştirmiştir. Uyarlama sözvarlığını ve sırayı değiştirir. Daha yalın olmasını dilediğiniz sonucu silmez.

İki okuru tek paragrafta karıştırmak

Digital.gov bunu bir bulunabilirlik sorunu sayar: her okur kendisine uygulanan parçayı bulamaz. Öğrenci sürümü, önerilen eylemi bir yöntem özetinin içine gizleyen bir memorandum veya hâlâ alt alanı varsayan Nature tarzı bir özettir. Karıştırmak yerine katmanlayın.

Birden fazla okur için yazmak

UNC, birden fazla okurunuz olduğunda onları listelemenizi ister. Bir tezin jürisi ve sonra alıntılayanları vardır. Bir Nature makalesinin editörleri, alandaki hakemleri ve alan dışındaki bilim insanları vardır. Bir politika memorandumunun adı geçen görevlisi ve onları brifingleyecek personeli vardır. Her paragrafı her okur için eniyileyemezsiniz. Katmanlayabilirsiniz.

Türün adlandırdığı birincil okur için ana metin.
İkincil okur için ilk kullanım açıklamaları (Nature’ın özlü, didaktik olmayan açıklaması; U of T’nin parantezli kısaltması).
Protokole ihtiyaç duyan uzman için yöntemler, dipnotlar, ekler veya supplementary information. Nature Portfolio yazım sayfası, sonucu destekleyen ama anlatı için yaşamsal olmayan teknik bilgiyi supplement’e koymalarını söyler.
Digital.gov kuralı geçerliyse ayrı bölümler: iki farklı okuru tek karışık yığında avlatmayın.
Birini özette birini tabloda tutup buna katmanlama demeyin: iki çelişen sav tutmayın.

Taslağı bir yabancı gibi sınayın

Yazarlar kendi taslaklarını, eksik bağlantılar çoktan kafalarındayken okur. UNC’nin düzeltmesi, bir aradan sonra kendinizi okurun yerine koymaktır. Üç taktikleri mistik değil mekaniktir: özel ses kuşağını kaybedecek kadar taslağı bırakın, her paragrafı bir noktaya reverse-outline edin ve bir okurun yaşayacağı deneyimi duymak için metni sesli okuyun. Digital.gov’un sade dil dizisi kendi sınama adımını ekler: bir yabancının metnin işini yeniden söyleyip söyleyemediğini denetleyin.

UNC’nin üç yeniden okuma taktiği

Ara verin — bir antrenman, bir kestirme veya bir gün. Bir gece önce yazmak taze bir okumayı neredeyse olanaksız kılar.
Yazdıktan sonra outline çıkarın. Her paragrafı sırayla bir noktaya indirin. Bir paragraf inmiyorsa okur kaybolmak üzeredir.
Sesli okuyun. UNC koçları bunu seanslarda yapar. Sizi yavaşlatır ve savı izlemeyi zorlaştıran eksik sözcükleri yüzeye çıkarır.

Sonra hedef kitlenin gerçek bir üyesine sorun, yalnızca başka bölümden bir oda arkadaşına değil (o okur değilse). UNC’nin üç yanıtını dinleyin: çok fazla temel soru, karışık sorular veya fazla ağaçların sıkılmış bir ezberi. Bu yanıtları yok sayan revizyon yalnızca yeniden kopyalamaktır.

Teslimden önce okur geçişi

Birincil okuru, metinle ne yapacakları dahil, bir cümlede adlandırabiliyorum
Ödevin adı geçen okuru varsa taslakla eşleşiyor (sınıf arkadaşı, dergi, görevli, kamu)
O okurun tezi veya amacı yeniden söylemesi için yeterince açıkladım
O okurun zaten kullandığı terimleri tanımlamadım («writer William Shakespeare» yok)
Kalan teknik terimler sis değil sıkıştırmadır (U of T’nin sınavı; Purdue’nin grup içi kuralı)
Ton, argo ve şişkin sözvarlığı olmadan profesyoneldir (U of T’nin soğuk algınlığı örneği)
Bir kamu veya haber yeniden yazımı, uzman metnin içerdiği sınırlamayı hâlâ içerir
Bir bölüm veya ek onları ayıracakken iki okuru tek paragrafta karıştırmadım
Mekânın başlık, özet ve atıf kuralları okura uyar
Hedef kitleden biri — veya yakın bir vekil — bir taslağı dinlemiş veya okumuştur

Sık sorulan sorular

Akademik bir metinde okurunuz için nasıl yazarsınız?: Okuru ve metinle ne yapacağını adlandırın, sonra açıklamayı, jargonu, kanıtı ve tonu o okura ayarlayın. UNC: her zaman bir okura yazarsınız; ödev birini adlandırmıyorsa öğretim üyesi yerine sınıf arkadaşlarını hayal edin ve öğretim üyesini zeki ama bilgisiz sayın ki konuyu anladığınızın kanıtını atlamayasınız. Federal kılavuzlar ekler: o okurun zaten bildiği dili kullanın. İzleyici o sınıf değilse sekizinci sınıf için yazmayın.
Üniversite denemesinin okuru profesörüm müdür?: Profesör veya TA genellikle gerçek notlayandır. UNC, yalnızca onlar için yazmanın, bilgisizlik diye okuyabilecekleri boşluklar ürettiğini söyler. Ödev başka bir okur adlandırmıyorsa sınıf arkadaşlarını hayal edin. Ödev bir dergi, bir kamu görevlisi veya bir müşteri adlandırıyorsa — Harvard Gen Ed 1008’in bir State Department görevlisini adlandırdığı gibi — o adı geçen okur kazanır.
Ne kadar arka plan eklemeliyim?: O okurun sonraki savı izlemesi için yeterince, daha fazlası değil. Harvey’nin sınavı «what does my reader need here?»dır. Bir özet ödevi metinden daha çok örnek ister; bir çözümleme ödevi odaklı bir açıklama ister. Uzman dergiler boşluğu ister, bir ders kitabı bölümünü değil. Nature alan dışındaki bilim insanları için temel düzey bir açılış ister, bir kamu dersi değil.
Bilim insanları için yazmak ile kamu için yazmak arasındaki fark nedir?: University of Toronto bunu bilim yazımının ilk sorusu yapar. Meslektaş bilim insanları teknik terimleri paylaşır (sıkıştırma). Bir kamu okuru literatür taraması istemez ve fikirlerin akademik olmayan düz yazıya çevrilmesine ihtiyaç duyar. Nature’ın «any scientist» okuru bu ikisinin arasında oturur: hâlâ profesyonel bir bilim insanıdır, gazete okuru değildir. Kapitein et al. 2005 o orta okurun resmi Nature özetidir; SPRINT NEJM makalesi ile Kolata’nın 11 Eylül 2015 haberi diğer iki okur için aynı denemedir.
Sade dil, metni aptallaştırmam gerektiği anlamına mı gelir?: Hayır. Digital.gov buna en yaygın mit der. Sade dil, sözcükleri sahip olduğunuz okura uydurmak demektir. ammonites ve belemnitesi tutan bir uzman makale (U of T’nin jeoloji örneği) meslektaş jeologlar için yine sadedir. Fine–Gray modellerini lidde tutan bir kamu yazısı gazete okurları için sade değildir. Sınav konfor ve bilgidir, evrensel bir sınıf düzeyi değil.
Jargonu ilk kullanımda tanımlamalı mıyım?: Bu okurun yetkin bir üyesi onsuz duraksayacaksa terimi ilk seferinde tanımlayın. Paylaşılan sıkıştırma ise tanımsız bırakın (U of T’nin jeoloji örneği; Purdue OWL’nin grup içi kuralı). Nature zorunlu uzman terimlerin özlü, didaktik olmadan — özellikle başlık ve özetlerde — açıklanmasını ister. Bir kısaltmayı bir kez açmak — «acute otitis media (AOM)» — uzman kuralıdır; bir kamu yazısına kısaltma yığmayın.
Karışık bir okur için nasıl yazılır?: Ana metin için bir birincil okur seçin. İkincil okura ilk kullanım açıklamaları verin. Gerekli ama öykünün parçası olmayan protokolü yöntemlere, dipnotlara, eklere veya bir supplement’e koyun (Nature Portfolio’nun öğüdü). Digital.gov, farklı okurlar için malzemeyi karıştırmanın her okuru avlattığını söyler. UNC’nin istediği gibi her okuru listeleyin. Özette ve tabloda iki farklı bulgu tutmayın.
Akademik yazı hangi tonu kullanmalıdır?: Profesyonel ve özgül. Argoyu ve sahte-bilgili ad yığınını düşürün. Nature etken çatıyı («we performed the experiment...») tercih eder. U of T’nin şişkin soğuk algınlığı cümlesinin yeniden yazımı sınavdır: yalın bir cümle aynı şeyi söylüyorsa onu kullanın. APA 7’nin kamuya açık öğrenci makalesi kontrol listesi aynı seçimi Clarity (§§4.7–4.11) altında toplar.
Bu, açık yazmaktan nasıl farklıdır?: Açıklık, bir cümlenin herhangi bir dikkatli okur için nasıl işlediğidir. Okur, hangi okura hizmet ettiğiniz ve neyi varsayabileceğinizdir. PCR’ın billur gibi açık bir tanımı moleküler biyoloji dergisinde yine yanlış cümle olabilir. Billur gibi açık bir hazard ratio gazete haberinde yine yanlış cümle olabilir. Cümleler için açıklık rehberini kullanın; okuru seçmek için bu sayfayı kullanın.
Bir dergi makalesini kamu yazısına uyarlayabilir miyim?: Evet, makalenin daha kısa bir kopyası olarak değil, yeni bir okurlu yeni bir metin olarak. U of T: akademik fikirleri çevirin; konuşmayı alıntılamanız gerekiyorsa kamu alanı kaynaklarını tercih edin; bir literatür taraması teslim etmeyin. Makalenin içerdiği sınırlamayı tutun — yarar duruyorsa SPRINT’in olumsuz olayları da öyküde durur. O çiftin kaynak türü soruları için Akademik ve popüler kaynaklar’a bakın.

Okur, beklenen kaynak gösterme stilini de kapsar

Doğru okur için yazılmış bir metin, belgeleme yanlış sistemdeyse yine başarısız olur. APA, MLA, Chicago veya derginin ev stiline uyun, sonra her kaydı kılavuza karşı denetleyin.

Alıntı üreteci →Hangi kaynak gösterme stili? →Akademik yazımda açıklık →